인간행동과 사회환경 23

2) 성역할 정체감의 발달



성역할 정체감은 남성과 여성이 각각 사회가 그들에게 적절하다고 인정하는 특성, 태도, 행동 등을 내면화한 체제를 의미한다. 남성과 여성에게는 사회가 기대하는 각각의 성역할이 있으며, 각각의 성역할을 내면화시키지 못하게 되면 심리적으로 문제가 있는 것으로 인식될 수 있다. 성역할 정체감은 시대에 따라 변할 수 있지만, 성별로 기대되는 일정 수준의 역할이 존재한다.

 사회가 요구하는 성에 대한 적절한 태도와 행동은 청소년기에서부터 시작된다. 남성은 강한 신체적 힘과 운동능력을 가지며, 내적인 정서변화를 외부적으로 표현하지 않는 특성이 요구된다. 여성은 결혼하여 가정에 전념하는 전통적인 여성상과 성공과 자율성을 강조하는 여성상 사이에서 갈등을 경험할 수 있다. (김태련, 장휘숙, 1996:270) 그 결과 여성은 성역할 정체감의 확립에 있어서 남성보다 늦어질 수 있으며, 확고한 정체감을 갖지 못하고 신체적, 정서적 적응 문제에서 어려움을 겪는 경향이 있다.

 성역할 정체감의 발달에 영향을 미치는 요인으로는 부모, 동년배, 학교, 대중매체 등이 있다. 부모는 청소년이 성역할을 동일시할 수 있는 대상이면서 지도자로서 청소년의 성역할 정체감의 발달에 크게 영향을 미친다. 부모가 자녀에게 성별로 부여하는 과제에 따라, 부모가 자녀에게 기대하는 성별 역할에 따라, 그리고 부모가 가정에서 행하는 역할에 따라 청소년의 성역할 정체감에 큰 영향을 미치게 된다. 

 동년배는 청소년의 성에 대한 지식의 공급자이면서 성역할 정체감을 학습할 기회의 제공자로서 영향을 미치고 있다. 학교는 남성과 여성이 차별적으로 성역할을 수행하도록 지도하는 경향을 보이고 있기 때문에 성역할 고정관념이 내면화될 수 있게 한다. 대중매체는 프로그램의 성격에 따라 차이가 있지만, 남녀 간의 차별적인 성역할을 내면화시키는 데 기여하여 성역할 정체감의 발달에 영향을 미친다.



3) 도덕성의 발달



청소년기의 도덕적 사고는 사회가 기대하는 바에 따라 행동하며, 사회적 규범과 의무를 준수하려는 인습적 수준에 속한다. 청소년은 자신의 사회적 역할에 수반되는 도덕적 책무를 중시하며, 그러한 책무를 충실히 수행하려고 노력한다. 그들은 친구 간의 우정을 지키려는 강한 의무감을 가지고 있으며, 규칙과 질서를 중요시하고 인간관계의 신의를 소중히 여긴다.

 청소년 후기 도덕적 사고의 특징 중의 하나는 도덕적 상대주의이다. 도덕적 상대주의란 모든 사람이 준수해야 할 객관적이고 보편적이며 타당한 도덕률의 존재를 부정하고, 개인적이며 주관적인 관점에서 도덕성을 판단하는 것이다. 청소년 초기의 인습적 수준의 도덕성은 정의, 공평성, 생명의 존엄성 등과 같이 어느 시대를 막론하고 준수되어야 할 절대적이며 보편적인 도덕원리를 전제로 한다. 그러나 인습적 수준으로부터 벗어나면서 후인습적 수준에 도달하지 못한 청소년은 선악과 가치에 대한 절대적 기준을 부정하고 도덕률을 근본적으로 임의적인 것으로 보는 도덕적 상대주의를 선택한다. (송명자, 1996:358) 도덕적 상대주의의 불안정성과 불확실성으로부터 벗어나 개인의 권리와 존엄성에 대한 확신을 갖는 후인습적 수준에 도달하는 것은 청년기에 이르러서이다. 그러나 청년기에 후인습적 수준에 도달하지 못하는 사람들은 청소년 후기의 도덕적 상대주의를 그 이후에도 지속해서 갖게 될 수 있다.

 도덕성의 발달에 영향을 주는 요인으로는 부모, 동년배, 학교, 대중매체 등이 있다. 부모가 청소년에게 애정적이고 수용적이면 도덕성 발달 수준을 상승시키는 반면에, 엄격하고 통제적이면 도덕성 발달 수준을 오히려 하락시키는 경향이 있다는 것이다. 부모의 훈육 일관성은 도덕성 발달의 중요한 요인이 되지만, 일관성이 부족하면 불복종, 불안, 적대감을 갖게 되어 낮은 수준의 도덕성을 갖게 된다.

 동년배는 도덕적 가치관을 강화하는 역할을 수행하기도 하지만, 반사회적 행동에 대한 불안감이나 죄책감을 감소시켜 주는 역할을 수행하여 낮은 수준의 도덕적 판단을 갖게 하기도 한다. 학교는 도덕교육을 통하여 도덕적 판단 수준을 향상하고 높은 수준의 도덕적 행동을 수행할 수 있도록 한다. 대중매체는 상징적 모델을 통하여 태도, 행동, 가치관, 정서 반응 등을 학습할 기회를 제공하며, 프로그램의 성격에 따라 도덕성 발달에 영향을 미치게 된다.



6. 청소년기의 발달장애



1) 청소년 비행



청소년 비행(juvenile delinquency)은 12세 이상 20세 미만의 청소년이 저지른 범법 행위를 말한다. 그러나 이것은 대개 청소년기에 일어나는 도덕적, 사회적, 법률적 측면에서 옳지 못한 행위를 광범위하게 일컫는 말이다. 즉, 청소년 비행은 청소년이 형벌 법령에 위배되는 행위를 하거나, 보호자의 정당한 감독에 복종하지 않거나, 가출, 음주, 흡연, 폭력, 흉기 소지, 원조교제, 성폭력, 청소년 유해업소 출입, 약물남용 등의 행위를 하는 것을 말한다. 청소년 비행 중에서도 특히 청소년범죄는 그동안 큰 폭의 증가세를 보이다가 최근 다소 감소하는 추세이지만, 아직도 중요한 사회문제 중의 하나이다. 청소년범죄의 범행동기를 보면 우발적 범행이 가장 많으며, 유흥비 마련과 호기심에 의한 범죄도 많은 편이다. 성별로는 남성이 여성에 비해 높은 비율을 차지하고 있으며, 남성은 주로 폭행, 강도, 절도 등이 많고 여성은 불법 성행위가 많다. 그러나 최근 여성 청소년의 범죄에서 폭력, 절도 등이 많아지고 있으며, 범죄율도 점점 증가하고 있다. (문화관광부, 2004:556-559)

 청소년의 비행 원인은 다양하지만 대개 성격적 요인, 사회구조적 요인, 지역사회 요인 및 사회변동 요인으로 나누어 볼 수 있다. 성격적 요인으로는 청소년 개인의 성격 결함이나 욕구불만이 있으며, 사회구조적 요인으로는 가족 배경, 교우관계, 학교생활, 대중매체의 영향 등이 있다. 지역사회 요인으로는 지역사회의 규범이 확립되어 있지 않고 각종 다양한 모순이 존재하는 것과 관련되어 있으며, 사회변동 요인으로는 급격한 산업화, 도시화 등이 있다.

 청소년 비행을 예방하기 위해서는 우선 청소년기에 쉽게 저지를 수 있는 비행에 대한 철저한 예방 교육을 실시하여 문제행동과의 접촉을 사전에 차단하며, 청소년이 바람직한 자아와 가치관을 정립할 수 있도록 도와주어야 한다. 또한 청소년이 긴장과 불안을 해소하고 신체적, 정신적으로 건강을 유지할 수 있도록 건전한 여가 및 청소년문화와 접할 기회를 촉진하며, 청소년 유해환경을 정비하고, 비행에 노출된 청소년을 적극적으로 발견하여 지도해야 한다. (한국청소년학회 편, 1999:328-329) 이처럼 청소년 비행의 예방은 청소년 본인은 물론 가정, 환경, 지역사회 및 국가의 총체적인 노력이 있어야 한다.



2) 우울증



우울증(depression)은 청소년기에 비교적 흔히 나타나는 장애로서 견딜 수 없는 울적한 기분이 주요 증상이다. 이것은 대인관계의 위축, 권태감, 무력감, 흥미나 즐거움의 상실, 식욕의 현격한 증감, 불면이나 과다 수면, 피로감, 활기 부족 등이 수반된다. (최윤미 외, 1998:361)

 우울증은 일반적인 우울한 느낌이나 불행한 감정을 느끼는 것만으로는 진단될 수 없으며, 경험한 스트레스에 비하여 우울한 감정이 지나칠 정도로 심하게 나타나거나, 우울증을 일으키는 선행사건이 불분명할 때 진단될 수 있다. 또한 우울증은 우울 증상이 너무 심해 일상생활에 지장이 있거나, 우울 증상이 심한 상태에서 만성화되어 장기간 지속될 경우에 적용될 수 있다는 것이다.

 우울증은 아동기에도 나타나지만 청소년기에 증가하며, 그 이후에는 줄어드는 경향이 있고, 여성이 남성보다 빈도가 높다. 이것을 우울한 기분이 주요한 증상이지만 청소년들은 극심한 피로감, 주의집중장애, 두통, 복통 등의 증상으로 표출되기도 하며, 반사회적 행동이나 문제행동으로 나타나기도 한다.